【演讲者】杨雄　上海社科院社会学研究所所长、青少年研究所所长

        孩子的成长是一个缓慢的过程。就像我们种蔬菜、种粮食，就像上海人现在喜欢吃不用化肥催熟的蔬菜一个道理。教育也是这样，如果你过多地期待、过早地开发，过度地保护和过度地教育，会给孩子带来巨大的心理压力，反而不利于他的成长。
        举一个例子，养鸡场的鸡，是怎么样的？巨大的标准化车间，灯光一打开，合成的喂料一放，鸡就去吃，吃饱，灯关掉，睡觉。过两个小时，继续开灯，让它们继续去吃，吃完再睡觉，几个月就出来了。我们的教育，如果我们的孩子也是这样，就是关在屋里长大的孩子，不给他散养，不让他见阳光，不让他到农田玩泥，这样的孩子就丧失了上帝给他的自主能力，什么都是人工喂养的。所以，现在的孩子，由于是独生子女，父母给他照顾、喂饭，最后衣服都不会穿，到美国留学还要陪读，这种“悲剧”很多。
        所以我说培养孩子不能“催熟”，不能反季节，不能让孩子过早地失去童真和快乐，主要是这样一种理念。网络社会，现在不缺少知识，现在缺的，是一种比较科学的理念。现在市场上流行的观点太多，家长像没头苍蝇一样，为孩子安排所有的事情，孩子除了睡觉外，24小时全部安排满，包括周末。中国父母很花心思，但花得对不对？这是理念的问题。
一 关于“家庭教育”的五个观点
        在我看来：
        第一，家庭教育与其说是一门科学，不如说是一种艺术。
        第二，家庭教育只能借鉴，不能完全拷贝、复制。 
        每个孩子的特性、发展的潜力和特性都不一样。这个家长培养孩子成功的范例和概率，你完全拷贝，不一定成功。
        第三，家庭教育投入和产出是不成比例的。
        第四，家庭教育对孩子的培养是一个缓慢的过程。
        第五，家庭教育需要科学指导.
        你做的家庭教育，你对孩子的培养，实际上是一个发现的过程。什么叫发现？你要在从小陪伴他成长的过程中，逐渐地发现孩子在某一领域的天赋、特性和兴趣，因势利导加以开发，而不是盲目的，别人家长带孩子学英语，我也带孩子学英语，不管孩子喜欢不喜欢。
        所以，首先这是一个耐心的过程，二是陪伴和发现的过程，三是缓慢的过程。这就是有机教育的核心理念。养鸡场的鸡，叫速成鸡，速成的东西上海人不太喜欢的。为什么我们喜欢吃散养的鸡？散养的都很慢很慢，你要养很多时间的。培养孩子，一定是一个缓慢的过程，要给他一定的时间。任何的催熟，后果都是不好的。我的核心观点就是有机教育育儿，个性发展，恢复教育的本质，让孩子缓慢的成长，甚至有一些天性和自然与野蛮的成长。
        我们看孩子整个一生经历四个环境，第一个是母亲的子宫，第二个是家庭，第三是学校，第四是大学毕业进入职场，然后再结束，回到家庭。因为是这样的一个过程，说明了几个观点：第一，孩子离开子宫，也就是待在子宫10个月的时间。孩子出生以后，在哪个环境待得时间最长？我认为是家庭。你中学毕业以后必须要考大学。工业化的时代就是这样，不断的训练，要读很多年的书，然后进入职场。这四个场所里面，唯有家庭的时间待得最长，不管你再优秀、飞得多远，一直到退休，还是要回到家庭。可见，人类在家庭的时间最长，也就是家庭对孩子来说，对所有的成年人来说，是最最重要的一个社会细胞。
        所以，我第五个观点，家庭教育需要科学指导。就像我结婚、生子，我们50后从来没有接受过早教，没有早教的概念，就是这样养孩子、生孩子，稀里糊涂地带大，那时候的物质条件也不像现在这么好，整个社会观念也没有这么新。但回过头说，社会进步了，每个家庭有一套房子了，我们的家长都是60后、70后，甚至80后、90后都进入了育儿期，我们有这样的意识，要把孩子培育好，而且上海大部分都是独生子女，一个孩子成功与否，牵动着整个的家庭，所以家庭教育的重要性，在中国凸显了出来。但为了避免走弯路，我们要研究家庭教育的规律。
        有些家长认为，我和太太是博士，难道我们的家庭教育会教育不好吗？我是一个学者，难道我的孩子会教育不好吗？其实不是这样，你不能代替孩子成长。作为孩子的家长，我也有很多的经验教训。但可惜不能重新来过。
二 孩子成长是十分缓慢的过程，不能太着急
        我再继续围绕这个观点论证一下，为什么不能太着急？因为每个孩子的发展，存在着先后、个别的差异性。对于每个孩子来说，发育程度不同。横向比较，有的孩子开窍比较早一些，有些孩子比较晚一些，一定存在着差异性，尤其是性别的差异性。所以，你看现在的女孩子，你在教育方面就省力很多。中国应试教育的体制，使女孩子比较容易获得高分，她专心、仔细、听话、认真，不像男孩子比较调皮，喜欢玩，心智成熟比较晚。这是我们青少所对独生子女进行研究的结论。
        所以我们主张，男孩和女孩的教育方法应该有所区别。女孩子，天然适合中国的应试教育。你生了女儿，你就放心很多。读书，你看幼儿园里，受表扬的也是女孩子，小学当班长的是女孩，初中、高中更不要说。过去文科状元是女孩，现在理工科状元也是女孩。男孩子受到压迫的，你知道吗？家里四合一，都是女人包围着，奶奶、外婆、妈妈，到幼儿园里老师和阿姨是女的，小学也是女教师，班长又是女孩子，受到压迫的。所以，你们一定要给男孩子缓慢成长的机会，不要着急，女孩和男孩不一样的。每个孩子都是天才，只是我们方向搞错了。男孩女孩培养的路径搞错了，把孩子搞糟了。
        家庭教育的中心是孩子教育，但核心是教育家长，而不是教育孩子。孩子的成长过程中为什么不要着急？因为大脑会自动修剪、摒弃一些无用的部分。心理学研究发现，儿童的成长过程中有规律。我们要研究儿童成长的分化期，大概有三个时期，一个是3岁左右，大脑急剧成长的变化，一个是幼小衔接的节点，还有一个是考高中阶段，这三个关键期要抓住。我甚至有一个“谬论”，我们要把握好应试教育和素质教育的关系。别动不动就搞素质教育，也别一本正经去搞应试教育，这两者之间是有弹性和节奏的，让孩子在交替的过程中，在自由和限制过程中，让他自由地、也有限制地去发展，这是一个教育孩子、训练孩子的技巧，这是我个人的说法。
        从学理上说，人类成长是分阶段的。某些大脑的功用，只是配合某个阶段。一旦顺利渡过了，大脑就会自动摒弃这些功能，保持其有用的连接。大脑不是所有的东西都可以记住，一定要摒弃一些东西，否则大脑要“爆炸”的。为什么不太建议孩子练单词卡？我的孩子可以认识2000个汉字、3000个单词，我们觉得这是神童。错了，这绝对是市场上教育公司的误导。这个时期，儿童就是这种强记的功能，他认识这个汉字，不一定知道怎么用，不知道后面的含义。过了这个时间，这个字他就忘记了。这个孩子认识2000个汉字，一个月不训练，大半都忘记了。这是大脑的自我保护。如果你的孩子两三岁，拼命地高强度开发，大脑还没有长好你就拼命地开发，是装进去了，但真的到了发力的时候，他厌学了。读书，永远没有幸福、快乐的事情。
        读书是辛苦的活，上帝造人的时候，就有一种避祸、亲近幸福和舒适的本能。谁愿意很辛苦呢？这是人的本能。这种功能在孩子教育、训练过程中没有保护好，过早地开发，滥用他的大脑，真的要发力读书的时候，导致身体、大脑跟不上，情绪异化。为什么有的孩子对父母给他补课、加课很反感？因为父母对于节奏没有把握好。但也不是说大脑不要用，用到什么程度？开发什么？要根据他的习惯，根据孩子的天性、本性、特质来开发。一个孩子如果喜欢画画，真的很喜欢，你再让他画，他一天坐在那里画不会累，因为他是做一件喜欢的事情。比如他喜欢乐高的玩具，他去拼装，注意力非常集中，吃饭都忘记。其实孩子的注意力很容易集中，因为他喜欢。你让他写汉字，他会经常出错，“手拉手”写成“毛拉毛”，家长、老师觉得这孩子怎么这么笨？罚重新写50次，还是手拉手、毛拉毛。为什么？你们要知道，男孩子在成长过程中，有一个阶段就是相反时期，什么东西都是颠倒的，6和9搞不清楚，手和毛搞不清楚，罚100次也纠正不过来，家长着急了，孩子是不是傻？是不是低能？是不是多动症？其实过了这个阶段一切都好了。所以，我们要研究孩子发展的差异性、分化性，性别的优势和劣势，要有机教育，就是这个道理。每个儿童，每个阶段，都有他的特定优势和劣势，一方面儿童具有完成任务的典型能力，另一方面又典型犯错。每个孩子都有犯错的特性，有的忘记这个，有的忘记那个，你去开家长会，老师说“你的儿子坐不定、站不定”，批评你，你脸红了，这是男孩的天性，你怕什么？当然有些基本的生活技能要训练，他是男孩子，幼儿园出来就是小学，有的男孩子就是坐不定，要坐20分钟到外面转一圈，再回来坐一会儿。校长想想，这男孩子是不是有毛病？语文课上一半要出去转一圈再回来？这是正常的，男孩就是这样。关键是幼小衔接你没有训练好，你在幼小衔接的前一年，要训练他怎么叠被子、理书包，规定时间完成该完成的事情，要慢慢训练。这个要训练21次，一个动作完成21次才可以，完成之后他就会记下来。
        中国家长最容易出现问题的地方：第一，从来不给孩子自己独立生活磨炼意志的机会，我们都是代替的，越俎代庖，又处处让孩子和别人竞争，但没有训练过，怎么比较？第二，中国很多的家长，培养孩子的目标限定在一个特别狭小的范围，就是成绩，成绩好就“一好顶三好”，可以什么都不行，没有关系，只要成绩好。在我做咨询的过程中，我发现很多女孩子做大队长，回家洗澡是爸爸洗的。女孩子在学校是大队长，在家里什么事都不干，我觉得这不是好现象。还有一种情况，男孩子的事情，妈妈都知道，爸爸不知道，父亲不和儿子交往。父亲喜欢女儿，儿子和妈妈亲，这种性别关系也会导致很多家庭问题。所以我后面主张，爸爸也要介入家庭教育，在《全国家庭教育指导大纲》里我们是比较完整提出来的。
        适合孩子的教育才是最好的教育。在互联网时代，学校的教育课程，知识教育重要性逐渐下降，有人精确计算，知识的重要性下降了30%，因为互联网、大数据的迅猛发展。过去说，知之为知之，不知为不知。现在叫不知不要紧，上网变知之。
        知识的重要性在下降，很多人在帮你的忙，是不是？在互联网时代，家长的权威，老师的权威在丧失。但是你作为一个专家的权威在哪里？就是方向，就是对知识的迁移、整合，你要教学生，怎么把网上的一堆知识找出来，整合在一起，迁移在自己的结构里面，这是本事。现在知识不缺，有一台计算机，把全世界的知识都装在一个非常快的CPU里面。所有的知识，一个命令全部给你找出来，要图像有图像，要音乐有音乐，要文献是文献，除了中文知识外还有英文知识。在整个的互联网时代，英文占95%，5%是中文知识。慕课，你去看，多精彩？全世界最优秀的教授在给你讲课。再下去，我们报纸都不看了。今天我给手下的科研人员送报纸，他们说不要，家里没有人看，他们都上网看的。学习的方式将发生颠覆性的变化，报纸关门、印刷厂关门，书店关门，这个日子会来到的。印刷4.0，就是个性化的生产，小众化的生产。这种小众化的生产，你可能查到一堆知识，我投了钱到机器里，机器整理、编码，一本书掉出来了，就像买可乐一样，我在欧洲已经看到了。这是个性化的印刷出版时代，印刷10万本书、5万书的时代已经过去了。现在进入分众化的时代，小众化的时代，个性化的时代，教育一定会进入这样一个创新的、个别化的时代。在这样的时代，学校教育的普适性、通用性会下降，个性化的、自由的、创新的教育，自主的学习，我们叫泛在学习的成分会上升。这样的情况下，孩子的兴趣接受平台一致，甚至老师接受的信息还不如孩子。你现在到大学去讲课，你讲一个观点，孩子马上上网查，你的观点对不对。你讲一个结论，他有10个相反的结论和你争辩。过去上课，我就是权威，我说什么他记什么，现在不是，他会上网查。你说的对吗？数字是不是错误了？你说错，他马上就说“老师你讲错了”，老师的权威就受到了质疑。
三 我的新家庭教育“三角”理论
        我总结一下我对家庭教育有什么看法？我提出新家庭教育“三角”理论。我认为，一个家庭就是一个等边三角的结构，当然这是理想化的结构。这个结构里面，一般来说是父亲、母亲和孩子。三个边，三个点构成了三边关系，构成了一个家庭的小三角结构。怎么说？我就提出了三种教育。
        第一个叫“亲职教育”、第二个是“子职教育”、第三个是“配偶教育”，或者叫夫妻教育。
        一般家庭教育中，所有的讲师、教授一般只会讲“亲职教育”，不会谈到“子职教育”或者“配偶教育”。我认为家庭教育的核心是三个角，不是一个角的问题，不是单向输出的过程，而是三边的互动影响的关系。既有父母对孩子的影响过程，也有孩子对父母反向的反哺关系，家庭教育是一个互动的过程。
        什么是“亲职教育”？就是为人父母的问题，就是我们经常讲的父母怎么付出、怎么教育，家庭教育光讲这些不够，我认为更重要的是怎么教好孩子的问题。我们现在对孩子付出太多，但是我们不能一味地讲付出。
        我经常和我儿子说，父母赚钱为你付出，你在家里就做读书一件事，我们做100件事。你付出什么？你对家庭有什么贡献？我们经常和孩子开玩笑，你不同阶段有不同阶段的任务，这就是“子职教育”的问题。现在家庭教育，出了很多问题，就是“子职教育”出了问题。很多规矩、规训没有。
        “配偶教育”也很重要，夫妻间怎么扮演红脸、白脸和各种角色的关系？教育手法的一致性的问题，互相配合非常重要。父母要自我教育，我在回答孩子教育问题上，孩子出的问题都是父母配合没有搞好，或者是单亲家庭，或者是父母忙得疏于管理孩子，或者是爸爸钱一扔，什么都不管。或者是孩子整天做功课，父母不去沟通，或者父母整天打麻将。父母不好好学习，要让孩子天天向上，这一定是家长有问题。我提出，为什么“配偶教育”那么重要。在一个正常家庭中间，理应夫妻关系是第一位的，当两人世界变成三人世界，位序关系我比较主张美国的家庭教育方式。不仅如此，家庭当中，我们还要强调“父职教育”，一般来说，父亲带大的孩子比较果敢、独立，比较有责任和冒险精神。你看家庭里面孩子小的时候，妈妈给孩子读的都是童话，很美好的东西。父亲给孩子玩的都是有关战争、运动的内容。这就是男性和女性的区别，男人和孩子沟通的是体育，以及奇怪的、世界上的新闻。母亲总是100个童话故事给孩子讲，让孩子生活在安全的社会中。男人和女人带孩子的手法不一样。
        而“子职教育”，就是父母要让孩子学会感恩，学习礼仪教育，培养他们的动手能力、伙伴的教育等。

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本栏目获上海市妇联独家授权，内容选自由上海市妇联和上海社科院主办，在上海图书馆举办的“第一届上海市家庭教育高峰讲坛”。